Czego (jeszcze) nie wiecie o swojej skórze… Piątek, Mar 22 2013 

… a co warto dowiedzieć się z Internetu.

Na stronie sprzedającej profesjonalne antyperspiranty dowiedziałem się dzisiaj, że (cytuję):

Ludzki pot w większości przypadków nie ma zapachu dopóki nie zostanie rozłożony przez bakterie. Stosowanie mydeł o odczynie zasadowym powoduje obniżenie pH (!), co sprzyja kolonizacji bakterii. Bakterie żywią się potem, złuszczającym się naskórkiem, a tym samym wydalają kwas trans-3-metylo-2-heksenowy, który jest główną przyczyną przykrego zapachu. Proces ten jest silniejszy po usunięciu owłosienia, gdyż włosy znajdujące się w dole pachowym powodują, że pot nie zostaje na skórze, a ta jest wystarczająco sucha, aby zapobiec kolonizacji bakteryjnej.

Pozostawię ten wpis bez komentarza i pogratuluję jedynie inwencji autorom powyższych zapisów. Niezmiernie mnie ubogaciły.

ACRICE – African Conference on Research in Chemical Education Środa, Mar 20 2013 

Siostra bliźniaczka ECRICE,czyli European Conference on Research in Chemical Education

Konferencja odbędzie się w Addis Ababa, w Etiopii w grudniu 2013 (5-7 grudnia).

Na spotkaniu przemawiać będą sławy edukacji chemicznej, a w tym:

  • profesor Atkins z UK
  • profesor Bob Bukat z Australii i
  • profesor Liberato Cardellini z Włoch, który organizował ICCEECRICE w tamtym roku.

Conference Sub-Themes:

ST [A]: Best Practices in the teaching and learning chemistry.

ST [B]: Chemistry education for sustainable development in Africa.

ST [C]: ICT and Multimedia in teaching and learning chemistry.

ST [D]: PCK/TPACK in Chemistry.

ST [E]: Nano –chemistry Education.

ST [F]: New trends in student assessment.

ST [G]: Micro-Scale chemistry teaching.

ST [H]: Ethics in chemistry education.

ST [I] : Multiple Uses of Chemicals.

ST [J]: Lab safety and hazards.

ST [K]:TQM,TQC in chemistry education.

Poniżej garść informacji ze strony:

Conference venue: United Nations Conference Center [UNCC], Addis Ababa, Ethiopia

Current List of Speakers: The following eminent scientists accept to be speakers:

Prof. Iftikhar Nagvi [Pakistan]; Prof. Bob Bucat [Australia]; Prof. Erica Steenberg & Prof. John Bradley [South Africa]; Prof. Liberato Cardellini [Italy]; Prof. Leiv Sydnes [Norway]; Prof. Michael Schallies & Prof. Hans Dieter Barke [Germany]; Dr. Murat Gunel [Turkey ]; Prof. Peter Atkins & Peter Childs [UK]; Prof. Zafra Lerman [USA].

List of workshops chairs:

Prof. Ameen Fahmy [Egypt] (Chair of Workshop-I)

Prof. John Bradley [South Africa] (Chair of Workshop-III)

Prof. Ramasami Ponnaduria [Mauritius] (Chair of Workshop-II)

Invitation letter

Addis Abba

Chemia ma wiele twarzy – X doroczna konferencja dla nauczycieli chemii Wtorek, Mar 19 2013 

Informacje ze strony:

Konferencja odbędzie się w dniu 11 czerwca 2013 r. (wtorek) w siedzibie Centrum Edukacji Nauczycieli w Gdańsku, z udziałem pracowników naukowych wyższych uczelni w Polsce oraz nauczycieli chemii wszystkich typów szkół województwa pomorskiego. W programie przewidziane są wykłady pracowników wyższych uczelni oraz sesja posterowa.

 Termin zgłaszania uczestnictwa w konferencji mija 15 maja 2013 r. (pliki: Zgłoszenie.doc lub Zgłoszenie.pdf). Zgłoszenia na wypełnionym formularzu należy przesyłać drogą E-mailową na adres: ptch@chem.univ.gda.pl lub drogą pocztową na adres:

Oddział Gdański Polskiego Towarzystwa Chemicznego
Wydział Chemii Uniwersytetu Gdańskiego
ul. Sobieskiego 18/19
80-952 Gdańsk

Termin nadsyłania streszczeń prezentacji posterowych i wykładów upływa 25 marca 2013 r. Instrukcje dotyczące sposobu przygotowania streszczeń posterów oraz wykładów znajdują się odpowiednio w plikach:  Poster.doc i Wykład.doc.

„Stały” metan nadzieją dla Japonii? Środa, Mar 13 2013 

Japończycy podali informację o rozpoczęciu prac nad pozyskaniem metanu ze złóż klatratu metanu (przeciętny skład: CH4•5.75H2O) znajdujących się na głębokości około kilometra pod powierzchnią oceanu.

Konsorcjum zarządzane przez Japan Oil, Gas and Metals National Corporation rozpoczęło prace ponad rok temu i we wtorek rozpoczęło dwutygodniowe eksperymentalne wydobycie gazu. Jak podają Japończycy „jest to pierwszy, nie odbywający się na lądzie, eksperyment na świecie skupiony na otrzymywaniu metanu z jego klatratu”. Nadmienili ponadto, że wstępne fazy zakończyły się sukcesem – udało się otrzymać metan z półzmarzniętej substancji.

tekst na podstawie artykułu

Kilka słów o samym klatracie metanu (Tekst na podstawie artykułu Anny Rabajczyk: Stabilność klatratów metanu a środowisko) :

Klatrat metanu jest to biała, bezwonna, przypominająca swoim wyglądem lód, krystaliczna substancja o niskim przewodnictwie cieplnym. Kawałek klatratu wzięty do ręki nie wydaje się zimna. W dotyku przypomina styropian.

Hydraty gazowe, w tym klatrat metanu, powstają w specyficznych warunkach:

  • przy bardzo wysokich ciśnieniach,
  • przy niskich temperaturach, przykładowo takich, jakie panują w głębinach oceanicznych na głębokości kilku tysięcy metrów.

Gdy mieszanka gazu i wody krzepnie pod wysokim ciśnieniem tworzy się klatrat metanu.

Poniżej zdjęcie płonącej próbki klatratu metanu z Wikipedii oraz struktura klatratu metanu – w lewym górnym rogu (cząsteczka metanu w centrum – atom węgla oznaczony czarną kulą, atomy wodoru zielonymi kulami).

 

Kwartalnik naukowy Edukacja Biologiczna i Środowiskowa – wolny dostęp Środa, Mar 13 2013 

Ze strony czasopisma:

Kwartalnik naukowy Edukacja Biologiczna i Środowiskowa jest adresowany przede wszystkim do nauczycieli przedmiotów przyrodniczych. Proponujemy go jednak również uczniom i studentom, którzy pragną rozszerzyć swoją wiedzę, a także naukowcom zaangażowanym w ulepszanie dydaktyki przedniotów przyrodniczych w szkole. Wierzymy, że dzięki lekturze EBiŚ nauczyciele będą mogli jeszcze ciekawiej i skuteczniej poprowadzić zajęcia w szkole, zaś uczniowie i studenci zyskają wiarygodne źródło wiedzy z dziedzin, którymi się interesują.

Najnowszy numer kwartalnika przynosi wiele zmian, z których najważniejsze, to:

  • przeniesienie czasopisma do Internetu i wolny dostęp do jego zasobów na stronach IBE
  • zmiany w układzie tekstu – podział na trzy główne sekcje: Nauka, Szkoła, oraz Krótko 
  • zmiana Redaktora Naczelnego czasopisma
  • rozszerzenie problematyki na przedmioty przyrodnicze

Opis każdej z sekcji czasopisma (ze strony):

NAUKA – artykuły, przede wszystkim o charakterze przeglądowym, które mają szansę zainteresować nie tylko ambitnego nauczyciela, lecz także uczniów i studentów pasjonujących się naukami przyrodniczymi. Nie odbiegają one daleko od tematów poruszanych w szkole, jednak chętnie publikujemy wśród nich artykuły traktujące o bieżących odkryciach naukowych, które jeszcze nie miały szansy trafić do podręczników.

SZKOŁA – teksty mające bezpośrednie przełożenie na praktykę dydaktyczną w szkole: artykuły lub materiały przedstawiające rozmaite źródła informacji (np. serwisy internetowe), metody pracy z uczniami, scenariusze lekcji lub opracowania (np. podsumowujące realizację projektu dydaktycznego), które pomagają w codziennej pracy nauczycieli.

KRÓTKO – recenzje książek i innych materiałów (nawet płyt z muzyką), zapowiedzi wydarzeń lub ich podsumowania itd., czyli wszystko, co może być interesujące dla czytelników EBiŚ, a nie wymaga poświęcenia wielu stron w kwartalniku.

Linki do artykułów z bieżącego numeru:

NAUKA

Komórki macierzyste. Część I – wprowadzenie

W komórkowej orkiestrze – o temacie muzycznym (sno)RNA

Nefron

Zdrowie i medycyna w religiach świata

SZKOŁA

Wirtualna politechnika. Otwarte kursy internetowe w edukacji przyrodniczo-technicznej

Geoportal krajowy ważnym źródłem informacji przestrzennej o środowisku geograficznym w procesie edukacji

Charakterystyka skutecznej EZR w szkole w świetle dokumentów ONZ i badań przeprowadzonych w Polsce i w Wielkiej Brytanii

Czy bać się przyrody?

Mediacja problemów środowiskowych – propozycje rozwiązań dydaktycznych

Poród – konspekt zajęć edukacyjnych z przyrody

Nowe zadania PPP

KRÓTKO

Recenzja płyty Here comes Science zespołu They Might Be Giants

Recenzja książki Pomagamy dzieciom w badaniu świataM. Kwaśniewskiej i W. Żaby-Żabińskiej

Recenzja książki Edukacja środowiskowa Ryszarda Kowalskiego

Nowości ze świata nauki

Dotknąć biologii. II Ogólnopolska Noc Biologów na UW

Zdjęcie numeru: Tygrzyk paskowany

Załącznik: karty pracy i zadania

Global Chinese Conference on Science Education 2013 Wtorek, Mar 12 2013 

Miejsce i czas konferencji:

7-9 lipca 2013
South China Normal University
55, West Zhongshan Road,
Tianhe District, Guangzhou,
Guangdong, China

Ogólnoświatowa konferencja dotycząca nauczania przedmiotów przyrodniczych, której hasłem przewodnim jest: “Science education and liberal education”.

Tematyka konferencji dotyczy badań w dziedzinie:

  • opracowania podstaw programowych przedmiotów przyrodniczych,
  • nauczania science,
  • oraz praktyk w ocenianiu uczniów

na poziomie szkoły podstawowej, gimnazjum oraz szkół ponadgimnazjalnych.

Informacje ze strony:

Conference Theme
Main theme: Science Education and Liberal Education Sub-themes:

  1. Popular Science Education
    • Environmental education, Liberal studies, General studies, Energy technology & environment, Health studies, Science, Technology and Society (STS), Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM), etc.
  2. ICT in Science Education
    • Computer-mediated experimentation, Computer simulation, Interactive multimedia, Mobile learning, E-learning, and Classroom response system teaching.
  3. Integrated Science and Separate Science
    • Instructional methods, Learning theories, Teaching effects, Content knowledge, Student learning attitude, and Learning difficulties, including:
    1. At Elementary Level (including Integrated Science and General studies)
    2. At Secondary Level (including Integrated Science, General Studies, Physics, Chemistry and Biology)
    3. At Tertiary Level (including Science and its separate branches)
  4. Assessment of Science Teaching and Learning
    • Development, implementation and optimization of assessment tools; Exploration and improvement of assessment methods; Analysis of the reliability and validity of the assessment tools.
  5. Teacher Education/Professional Development for Teachers
    • Pre-service science teacher education, In-service science teacher education, and Continuing professional development for pre-/in-service science teachers.
  6. Development of Science Curriculum
    • Comparative Study of Science courses around the globe, Improvement of teaching materials, Development of teaching materials and curriculum, Development of teaching equipment and tools, Curriculum design and management.
  7. Develop of Scientific Reasoning Abilities
    • Study on student scientific reasoning abilities, Development of scientific knowledge and scientific abilities.
  8. Science Education in Life-wide/Authentic/Informal Contexts
    • Inquiry outside classroom, Learning science in second classroom, Field trips and field-based learning of science.

Ważne daty:

Important Dates
Abstract Submission: By the 15th April 2013
Notice of Acceptance: By the 5th May 2013
Early Bird Registration: By the 5th June 2013
On-Site Registration: 7th Jury 2013

link do strony konferencji

Na wzrost kryształów nie trzeba czekać tygodniami… Czwartek, Lu 28 2013 

Wystarczy jedna noc!

Bardzo dobrze pamiętam nieudaną próbę otrzymania kryształów chlorku sodu, którą przeprowadziłem w szkole podstawowej. Pani od fizyki zadała nam to jako pracę domową. Postawiłem na szafie przesycony roztwór chlorku sodu i zupełnie o nim zapomniałem. Efektem był słoik z dużą ilością soli osadzonej na ściankach i mikroskopijnych rozmiarów kryształkami na nitce. Jak wielkie było moje rozczarowanie…

Żeby szybko i wydajnie uzyskać dużo kryształów imponujących rozmiarów wystarczy użyć boraksu (Na2B4O7 x 10 H2O).  Odpowiednia ilość boraksu to około trzech łyżeczek na 200 mililitrów bardzo gorącej wody. Boraks świetnie rozpuszcza się w gorącej wodzie.

Cała reszta zależy już od inwencji przygotowującego kryształy.

  • Można po prostu pozostawić roztwór do ostygnięcia – wtedy kryształy uformują się na dnie.
  • Można do roztworu włożyć nitkę (osadzoną na patyczku na brzegach naczynia) na której powiesimy jakiś przedmiot na którym kryształy urosną.
  • Można też na nitce powiesić na przykład gwiazdkę wykonaną ze słomek do picia albo drucików – wtedy w efektem będzie krystaliczna „śnieżynka”

Do roztworu można również dodać kilka kropli barwnika spożywczego.

 

Karta charakterystyki boraksu znajduje się tutaj. Należy uważać, ponieważ boraks jest szkodliwy w przypadku połknięcia.

Na tej stronie nauczyciele mogą znaleźć cenne informacje w języku polskim na temat tego co można zrobić z dalej z takim kryształkami na lekcji i co w ogóle można zrobić z tematyką krystalizacji cukru soli i boraksu na zajęciach lekcyjnych.

A tutaj można obejrzeć film dotyczący otrzymywania boraksowych gwiazdek „śnieżynek”.

Śmiertelna ofiara picia Coca-coli na Nowej Zelandii Piątek, Lu 22 2013 

Ofiarą nadmiernej ilości spożywanego napoju była 30 letnia Natasha Harris, która zmarła po trzech latach picia nadiernych ilości tego gazowanego napoju, od którego była uzależniona.
Kobieta piła do 10 litrów Coca-coli każdego dnia i miała wyraźne objawy odstawienne kiedy próbowała zmniejszać tę ilość. Taka ilość wypojanej Coca-coli dziennie zawierała dwukrotnie większą dawkę od dopuszczalnej dziennej dawki kofeiny dla osoby dorosłej oraz jedenastokrotność rekomendowanej dziennej dawki cukru.

Producent napoju nie zgadza się aby istniały bezpośrednie dowody świadczące wprost o tym, żę przyczyną śmierci ofiary była wypisana nadmierna ilość Coca-coli.

Koroner stara się wpłynąć, aby na opakowaniach napojów zawierających duże dawki kofeiny podawane były wyraźne ostrzeżenia dotyczące niebezpieczeństwa związanego z ryzykiem zwiększonego ciśnienia krwi i powstawania otyłości.

Tekst na podstawie artykułu umieszczonego na stronie. Tam też zainteresowani znajdą więcej informacji.

20130222-010114.jpg

Na BND pojawiła się nowa porcja zadań! Wtorek, Lu 19 2013 

W Bazie Narzędzi Dydaktycznych pojawiła się pokaźna liczba nowych, świeżutkich, przetestowanych narzędzi dydaktycznych z przedmiotów przyrodniczych.

Zainteresowani: 3, 2, 1… Start!

 

Pręt miedziany – zadanie na pozór z elektrochemii Wtorek, Lu 19 2013 

Nauczyciel włożył pręcik z metalicznej miedzi do zlewki z roztworem azotanu(V) srebra. Po pewnym czasie na zanurzonej części pręta pojawiły się szare kryształki, natomiast sam roztwór zabarwił się na niebiesko. Temperatura zlewki i wskazanie wagi nie uległy zmianie.

Które z poniższych stwierdzeń wynikają z tego doświadczenia?

Lp. Stwierdzenie Czy można to wywnioskować na podstawie opisanego doświadczenia?
 1. Wszystkie związki zawierające jony miedzi posiadają barwę niebieską.   Tak /  Nie
 2. W tej reakcji nie powstają produkty gazowe.   Tak /  Nie
 3. Reakcja pręta miedzianego z roztworem azotanu(V) srebra jest reakcją egzotermiczną.   Tak /  Nie

 

« Poprzednia stronaNastępna strona »