Warto poczytać, bo nie tylko smieszne, ale i pouczające. Poniżej, pod linkiem umieszczam pdf z oryginalnym artykułem ze strony Sense About Science.
Plik pdf z artykułem: Celebrities_and_Science_2012
Naukowe gafy celebrytów w 2012 roku Piątek, Sty 4 2013
atrykuł and misconcepcions and Śmieszne błędne wyobrażenia, celebryci, misconceptions, nauka, pseudonauka 6:00 pm
O witaminie C i syndromie dnia poprzedniego Piątek, Gru 28 2012
atrykuł and misconcepcions and Śmieszne artykuł, błędne wyobrażenia, Chemia życia codziennego, kac, kwas askorbinowy, Rzeczpospolita, witamina, witamina C, zastosowania w chemii, śmieszne 5:47 am
W Rzeczpospolitej z 28 grudnia można znaleźć artykuł dotyczący sposobów radzenia sobie z kacem: Syndrom dnia poprzedniego. Opisano w nim skrótowo biochemię powstawania kaca oraz kilka sposobów zarówno tych nowoczesnych – farmakologicznych jak i tych tradycyjnych.
Pośród tych drugich opisano zbawienny wpływ witaminy C oraz napojów ją zawierających:
Leczenie kaca wymaga uzupełniania w organizmie witaminy C. Dlatego nasze babcie, chodź nie wiedziały o istnieniu witaminy C, podawały skacowanym sok z kiszonych ogórków i kiszonej kapusty oraz kwaśne mleko. Teraz ten asortyment został rozszerzony o sok pomidorowy, kefir, hektolitry kawy, lub herbaty z cytryną
Gratuluję inwencji autorowi tekstu, ale:
W Rzepie powinni chyba zatrudnić lepszego recenzenta.
Błędne wyobrażenia… U dorosłych Poniedziałek, Gru 3 2012
misconcepcions and Śmieszne błędne wyobrażenia, dzieci, misconceptions, ogień, płomień, spalanie 11:32 pm
Czy Was też tak straszyli rodzice jak byliście dziećmi?
I skąd w ogóle akurat taki pomysł?
Błędne wyobrażenia uczniów z chemii – z doświadczeń nauczycieli Sobota, List 17 2012
misconcepcions błędne wyobrażenia, błędne założenia, DKG, misconceptions, powietrze, sól, spalanie, tlen 3:46 pm
Jakie przykładowe błędne wyobrażenia dotyczące pojęć i procesów mają polscy uczniowie?
Oto przykłady, jakie wymienili nauczyciele:
Jakie jest podłoże powstawania tych błędnych wyobrażeń? Można podejrzewać, że w przypadku wyobrażeń wymienionych w punktach 1 i 3 źródłem są obserwacje z życia codziennego. Uczniowie przychodzą do szkoły z bagażem doświadczeń – niejednokrotnie używali soli i jeśli nie sami coś podpaliali, to na pewno obserwowali ogień i proces WZNIECANIA płomienia.
Należy zwrócić uwagę na jeszcze jeden bardzo ważny fakt – pojęcie soli funkcjonuje w życiu codziennym w dużo węższym znaczeniu (tylko NaCl) niż w chemii.
Podłożem powstawania błędnych wyobrażeń wylistowanych w punktach 2, 4 i 5 może być niedostateczne zwrócenie uwagi na to co uczniowie wynoszą z lekcji. Czasami wydaje się, że pewne tematy są zbyt oczywiste, że mogły by sprawić jakiś problem uczniowi. Kiedy omawia się reakcje spalania, zawsze mówi się o tlenie. Jeśli nie zatrzymany się na chwile na tym temacie uczeń może skojarzyć tlen z substancją łatwopalną na skutek upraszczenia. Wszyscy mamy do tego tendencję. O reakcjach spalania bardzo często mówi się na chemii związków węgla. Również z mediów uczniowie usłuszą raczej o tlenkach węgla, a nie innych tlenkach jako produktach spalania. W tym wypadku na skutek upraszczacznia i uogólniania również może dojść do utrwalenia błędnego wyobrażenia dotyczącego produktów spalania.
Jak wyprowadzić uczniów z raf na pełne morze?
Jedną z propozycji może być propozycja projektu, który skupiałby się wokół tematyki błędnych wyobrażeń uczniów.
Propozycja tematu. Sole wokół nas. ale nie tylko te proste, nieorganiczne.
Sole są przecież również w lekach. można je rozpoznać po charakterystycznej nazwie. Sole mogą być przecież słodkie, czy gorzkie. Sacharynian sodu, popularny słodzik również solą!
superchemia 