Czego uczy się w szkole, mimo, że wiadomo, że jest to wiedza przestarzała, nieaktualna? Czwartek, Wrz 27 2012 

Pamiętam słowa mojej nauczycielki z LO, które usłyszała od niej klasa na pierwszej lekcji chemii: „Zapomnijcie wszystko, czego sie nauczyliscie z chemii w szkole podstawowej, bo to nieprawda”. Oczywiscie nie było to zbyt pedagogiczne podejście i prawdę powiedziawszy Pani Chmielewska nigdy nie była moim ulubionym nauczycielem;-) Ale to nie o mnie miał byc tekst.

Ucząc, warto informować uczniów PO CO opisujemy im jakieś modele i W JAKIM CELU mają się ich nauczyć i że NIEKONIECZNIE są one RZECZYWISTE – w sumie tu wystarczyłoby opisać pojęcie modelu.

Jakie są przykładowe półprawdy-nieprawdy, które podaje się uczniom na talerzu na lekcjach chemii?

– Neutrony, protony i elektrony są cząstkami elementarnymi i niepodzielnymi.
– Elektrony krążą wokół jądra atomowego po orbitach.
– W ogóle uczy się modelu atomowego Bohra.
– Wdychamy tlen, a wydychanym dwutlenek węgla.
– Na lekcjach w gimnazjum uczy się o kwasie węglowym, podczas gdy nie udowodniono istnienia takiej cząsteczki w roztworach wodnych – kwas węglowy to po prostu mieszanina wody i dwutlenku węgla.
– Częć nauczycieli nadal uczy o półmetalach.

Można by tak dalej wyliczać…

Eksperymenty chemiczne – świetnie opracowana strona z filmami Niedziela, Wrz 16 2012 

Nowa podstawa programowa (NPP), zarówno dla III, jak i dla IV etapu kształcenia chemii w celach kształcenia bardzo silnie podkreśla rolę przeprowadzania eksperymentów w trakcie procesu edukacyjnego.
W zaleceniach do realizacji podstawy programowej zarówno dla poziomu gimnazjum, jak i dla poziomu ponadgimnazjalnego (podstawowego i rozszerzonego) – wymieniono w sumie kilkadziesiąt doświadczeń, ktore powinny byc zrealizowane w trakcie tych sześciu lat edukacji.

Z różnych względów nauczyciele mogą mieć problemy z realizacją wymagań eksperymentalnych NPP na lekcjach chemii.

Z badań, o ktorych postaram się napisać wkrótce wynika, że około 40% nauczycieli chemii nie przeprowadza zajęć w pracowni chemicznej, a aż 20% z nich w pracowni nie posiada (z rożnych względów) odczynników chemicznych.

W takim momencie w sukurs przychodzą polskim nauczycielom świetnie przygotowane strony internetowe z filmami przedstawiającymi przebieg doświadczeń chemicznych. Należy od razu w tym miejscu zauważyć, ze filmy nie zastąpią eksperymentów przeprowadzonych w rzeczywistości, ale są lepsze od suchego tylko opisu podanego uczniom przez nauczyciela.

Jedną z takich stron jest strona CHEMICUM stworzona przez pracowników uniwersytetu w Tartu z Estonii, do której link znajduje się poniżej:

tu znajdziesz ponad 100 filmów z eksperymentami

Strona opisana jest w językach: angielskim, rosyjskim oraz estońskim.

Estonia przeszła niedawno znaczne reformy edukacyjne – ma aspiracje i potencjał stania się drugą Finlandią, która od lat wiedzie prym w Programie Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (Programme for International Student Assessment). Jednym z efektów tej reformy były przykładowo wyjątkowo wysokie wyniki estońskich uczniów w międzynarodowej olimpiadzie biologicznej w Singapurze tym roku.

Naprawdę zachęcam do zamrozenia na tę stronę.