Pomiar Edukacyjny – wykład otwarty na UJ Środa, Mar 27 2013 

Fragment listu zapraszającego:

Wykład prowadzony przez prof. Rona Hambletona pt.: „Translating and Adapting Psychological Tests for Cross-Cultural Research„, odbędzie się

4 kwietnia (czwartek) o 19.00

w Sali Seminaryjnej Audytorium Maximum Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Prof. Hambleton z University of Massachusetts Amherst, należy do absolutnej czołówki światowej w dziedzinie pomiaru edukacyjnego. Jest autorem i współautorem kilkunastu podręczników i ponad 600 artykułów z dziedziny psychometrii / pomiaru edukacyjnego, członkiem stowarzyszeń m.in. NCME, APA, AERA, redaktorem czołowych czasopism dyscypliny, m.in. International Journal of Testing. Indeksy cytowań Profesora: h-index: 50; g-index: 115

Prof. Hambleton jest już drugi raz w Krakowie na zaproszenie IS UJ w celu prowadzenia zajęć w ramach studiów „Pomiar Edukacyjny”.

Gościnnie wygłosi dla szerszej publiczności wykład otwarty, na który serdecznie zapraszamy wszystkich zainteresowanych badaniami edukacyjnymi / systemem szkolnictwa.”

Educational Assessment Policy in the United States (No Child Left Behind) – wykład otwarty na UJ Piątek, Gru 14 2012 

Z treści listu zapraszającego:

Mamy zaszczyt zaprosić Państwa na wykład otwarty w języku angielskim pt. .: „Educational Assessment Policy in the United States (e.g., No Child Left Behind)”, który wygłosi światowej sławy ekspertem z zakresu psychometrii i pomiaru edukacyjnego profesor Stephen G. Sireci.

Profesor Stephen G. Sireci jest autorem ponad 100 publikacji w prestiżowych czasopismach między innymi z zakresu pomiaru edukacyjnego. Profesor Sirereci jest dyrektorem Center for Educational Assessment in the School of Education at the University of Massachusetts Amherst.

Więcej informacji o prelegencie można znaleźć na stronie.

Termin spotkania: 17.12.2012 (poniedziałek), godz. 18.30

Auditorium Maximum, Sala Seminaryjna.

 

„BADAJĄC EGZAMINY – Podejście ilościowe w badaniach edukacyjnych”- darmowa biblia dla raczkujących psychometryków:-} Piątek, List 30 2012 

Zdecydowałem się umieścić informację o tej publikacji na swoim blogu z kilku przyczyn.

  • Przede wszystkim bardzo wiele się z niej nauczyłem i nadal bardzo często do niej powracam, kiedy analizuję wyniki badań przeprowadzonych na uczniach.
  • Napisana jest bardzo dobrym językiem. Czyta się ją łatwo i przyjemnie, w odróżnieniu od gniotów, które zmuszony byłem trawić w czasie moich studiów.
  • Opatrzona jest jasnymi i łatwymi do zrozumienia przykładami.
  • No i…. jest dostępna bezpłatnie dla wszystkich w formacie pdf…

Poniżej umieszczam fragment wstępu z książki:

Niniejsza publikacja ma dwojaki charakter.

Po pierwsze, stanowi przewodnik po stosowanych w badaniach edukacyjnych analizach statystycznych.

Po drugie, dokonuje przeglądu badań opierających się nie tylko na wynikach egzaminów zewnętrznych, lecz także na rezultatach badań międzynarodowych zrealizowanych z udziałem naszego kraju.

Jej głównymi odbiorcami mają być beneficjenci badań, którzy chcą korzystać z nich w sposób bardziej świadomy i krytyczny.

Pozycja ta może być też przydatna dla osób, które planują lub nadzorują realizację badań edukacyjnych. […]

Książka ta stanowi więc wprowadzenie do analiz statystycznych wykorzystywanych w badaniach edukacyjnych. […]

Opis poszczególnych rozdziałów książki:

  1. Książka rozpoczyna się rozdziałem o pomiarze umiejętności i wiedzy uczniów. Opisane w nim kwestie mają charakter podstawowy, bowiem bez poprawnego i precyzyjnego pomiaru żadne badanie edukacyjne nie przyniesie spodziewanych korzyści. W rozdziale tym omówiono pojęcia i metody związane z klasyczną teorią testu – które można znaleźć w wielu pozycjach opublikowanych w Polsce – i z teorią odpowiedzi na zadanie testowe (IRT – Item Response Theory), która choć dominuje we współczesnych badaniach edukacyjnych, to nie doczekała się jeszcze w Polsce odpowiedniej publikacji. […]
  2. Kolejny rozdział porusza kwestie dotyczące reprezentatywności badań edukacyjnych oraz możliwości dociekania na ich podstawie zależności przyczynowo-skutkowych.
  3. Trzeci rozdział wprowadza metodę edukacyjnej wartości dodanej. Jest to metoda o tyle istotna, że stanowi według nas najlepszy sposób wykorzystania informacji płynącej z wyników polskich egzaminów zewnętrznych. Poświęcamy jej jednak stosunkowo niewiele miejsca, bowiem EWD doczekała się już wielu ogólnodostępnych publikacji opisujących dokładnie jej mechanizm i dających praktyczne przykłady zastosowań.
  4. Czwarty rozdział ma charakter krytycznego przeglądu wyników badań w Polsce. Należy podkreślić, że w przeglądzie tym interesują nas bardziej zagadnienia metodologiczne, a nie sam temat badań. […]
  5. Ostatni rozdział opisuje publicznie dostępne darmowe bazy, które zawierają dane o polskich uczniach. Omawiamy tu zarówno bazy danych z badań międzynarodowych, jak i zawierające wyniki egzaminów zewnętrznych, powstałe jako efekt prac realizowanych w Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
  6. Książkę zamyka słowniczek podstawowych pojęć, który może być przydatny przy zrozumieniu tekstu posługującego się terminami z tak wielu dyscyplin. Prosimy Czytelnika, aby sięgał do niego jak najczęściej, nie zniechęcając się obcością wielu terminów, które z pewnością wkrótce staną się łatwe i zrozumiałe.

Link do ksiązki